前 言
麗江師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“麗江師?！保┦且凰俟k全日制普通高等學(xué)校，前身是麗江教育學(xué)院和麗江民族師范學(xué)校于2001年組建的麗江教育學(xué)院。原麗江教育學(xué)院始于1978年，原麗江民族師范學(xué)校始于1906年，經(jīng)過不同歷史時(shí)期、不同發(fā)展階段的傳承與融合，2006年組建麗江師專。一百一十余年師范教育的積淀，四十年專科辦學(xué)的實(shí)踐，學(xué)校形成了“服務(wù)地方基礎(chǔ)教育、服務(wù)地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方民族文化傳承創(chuàng)新”的特色和優(yōu)勢，為滇西北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步做出了積極貢獻(xiàn)，被譽(yù)為麗江、迪慶、怒江“中小幼教師人才輩出的搖籃”。學(xué)校堅(jiān)持植根滇西北，以“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以立德樹人為根本任務(wù)，努力建設(shè)成為一所立足麗江、服務(wù)滇西北、面向云南的應(yīng)用型地方院校。
學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新為基本職能，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才支持和智力服務(wù)，堅(jiān)持培養(yǎng)“品德好、專業(yè)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用技能型人才”，形成了教育學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局。學(xué)校致力于深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，不斷推進(jìn)教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育管理、教育設(shè)施的現(xiàn)代化。
截至2018年7月底，學(xué)校占地1083.92畝，校舍建筑總面積201891.10平方米，教學(xué)儀器設(shè)備值7075.55萬元，館藏紙質(zhì)圖書78.66萬冊。學(xué)?，F(xiàn)有全日制學(xué)生5901人，在職教職員工435人，專任教師357人。專任教師中，具有研究生學(xué)歷的教師182人（其中博士11人，在讀博士3人），占50.98%；具有副教授職稱以上的教師118人（其中具有正教授職稱的專任教師有22人），占33.05%；“雙師型”教師154人，占43.14%；專任教師隊(duì)伍中有云南省高等學(xué)校教學(xué)名師4名、云南省教育功勛獎(jiǎng)獲得者1人、云南省師德標(biāo)兵1人、云南省優(yōu)秀教師1人、云南省優(yōu)秀輔導(dǎo)員6人、云嶺職工第十四屆技術(shù)技能大賽——高等師范院校教育學(xué)教師教學(xué)“技術(shù)能手”稱號(hào)1人、云南省五一巾幗標(biāo)兵1人、獲第二屆全國高等職業(yè)院校體育教師教學(xué)技能大賽二等獎(jiǎng)、《教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐說課與微課》比賽三等獎(jiǎng)1人。有來自高校、行業(yè)、企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才的兼職教師250人。學(xué)校開設(shè)有43個(gè)高等職業(yè)教育?？茖I(yè)，建有直屬附屬中學(xué)、非直屬附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校和非直屬附屬幼兒園各1所；建有13個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，共有120個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；與多家企事業(yè)單位合作，建有130個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。
2010年通過了“教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估”，21項(xiàng)指標(biāo)中19項(xiàng)優(yōu)秀。2016年通過了“云南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)特色評(píng)估”，結(jié)論為“特色通過”。擁有100項(xiàng)省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（包括創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃），在近三屆云南省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中，共獲5項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)；2018年推薦了2項(xiàng)申報(bào)國家級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。2012年以來共主持各級(jí)各類科研項(xiàng)目251項(xiàng)（其中國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)、國家藝術(shù)基金項(xiàng)目1項(xiàng)）；出版教材和專著150部，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文2366篇，獲市廳級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)51項(xiàng)，獲批準(zhǔn)的專利6項(xiàng)。近三年畢業(yè)生年終就業(yè)率均在98%以上，連續(xù)6年獲得云南省高?！爱厴I(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任考核一等獎(jiǎng)”（圖表1）。
圖表1 畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)責(zé)任考核一等獎(jiǎng)
一、適應(yīng)社會(huì)需求的辦學(xué)能力
（一）學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)能力
1.年生均財(cái)政撥款水平
作為全日制公辦普通高校，我校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于財(cái)政撥款、事業(yè)收入和其他收入，以財(cái)政撥款為主，占60%左右。2015年至2017年學(xué)校經(jīng)費(fèi)收入分別為8367.57萬元、10619.87萬元、15941.81萬元，生均經(jīng)費(fèi)水平分別為1.36萬元、1.67萬元、2.70萬元（圖表2）。2015年云南省財(cái)政廳按生均1萬元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，自2016年開始生均撥款提高并穩(wěn)定至1.2萬元，有效保障了學(xué)校辦學(xué)。
圖表2 麗江師專2015年至2017年生均經(jīng)費(fèi)水平
2.生均教學(xué)儀器設(shè)備值
學(xué)校非常重視教學(xué)條件建設(shè)，每年投入大量經(jīng)費(fèi)用于購置教學(xué)儀器設(shè)備，持續(xù)改善教學(xué)條件。2015年至2017年擁有的教學(xué)儀器設(shè)備值分別達(dá)5459.18萬元、6702.29萬元、7075.55萬元，生均教學(xué)儀器設(shè)備值分別為0.85萬元、1.05萬元、1.20萬元（圖表3），明顯高于普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件相應(yīng)指標(biāo)所規(guī)定的0.4萬元，并且不斷呈現(xiàn)快速上升的趨勢。
圖表3 麗江師專2015年至2017年生均教學(xué)設(shè)備水平
3.生均教學(xué)及輔助、行政辦公用房面積
學(xué)校建設(shè)有教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、藝術(shù)樓、圖書館、辦公樓、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、體育館、學(xué)生公寓、食堂、運(yùn)動(dòng)場等基本教學(xué)和生活設(shè)施，能夠滿足師生工作、學(xué)習(xí)和生活的需要。占地面積共1083.92畝，生均占地面積為116.45平方米。其中722612.72平方米具有產(chǎn)權(quán)、10763.13平方米（學(xué)生公寓）為非產(chǎn)權(quán)獨(dú)立使用。2017年，教學(xué)科研及輔助用房106137.13平方米、行政辦公用房8246.73平方米，生均19.38平方米（圖表4）。
圖表4 麗江師專2017年生均教學(xué)及輔助、行政辦公用房
年份 |
教學(xué)及輔助、行政辦公用房總面積（㎡） |
在校生數(shù) |
生均數(shù)（㎡） |
國家標(biāo)準(zhǔn)（㎡） |
2017 |
114383.86 |
5901 |
19.38 |
14 |
4.信息化教學(xué)條件
近年來學(xué)校高度重視信息化教學(xué)條件的建設(shè)，目前校園網(wǎng)主干寬帶最高達(dá)1000 Mbps，接入互聯(lián)網(wǎng)出口寬帶165 Mbps，校園部分區(qū)域覆蓋有無線網(wǎng)絡(luò)，有1600個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)；建設(shè)有教務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理軟件等信息化管理系統(tǒng)；教學(xué)用計(jì)算機(jī)3062臺(tái)，建設(shè)有教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心、智慧教學(xué)區(qū)、公共機(jī)房、專業(yè)機(jī)房、錄播系統(tǒng)、微格教室、多媒體教室、信息化閱覽室等信息化教學(xué)場地。學(xué)校建有網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)，該平臺(tái)已有800余門課程上線，50余門課程完全或基本實(shí)現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)；自2014年起每年上線一批慕課資源輔助教學(xué)，數(shù)字資源總量達(dá)656.31GB；旅游管理、會(huì)計(jì)等部分專業(yè)購置了虛擬實(shí)訓(xùn)軟件用于教學(xué)，教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)有微課錄制室、VR實(shí)訓(xùn)室等。
5.生均校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)
學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，各專業(yè)均建設(shè)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)具有教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心、旅游類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地、生物類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、英力克英語專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)基本技能實(shí)訓(xùn)中心、藝術(shù)類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地、體育類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地、漢語言文學(xué)類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地、電子信息類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地、應(yīng)用化工類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地、電力技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等13個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，包含有130個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，其中旅游類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地、生物類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、英力克英語專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地等4個(gè)實(shí)訓(xùn)基地為省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地具有實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)4369個(gè)，生均實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)0.74個(gè)。
圖表5 教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心
（二）師資隊(duì)伍能力
6.生師比
目前學(xué)校在職教職員工435人，專任教師357人，年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理。專任教師中具有副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師118人，占33.05%；具有碩士研究生以上學(xué)歷的教師182人，占50.98%；學(xué)校有5901名學(xué)生，生師比為16.5∶1。（紅色標(biāo)注的為與前言部分不一致，需要重新確認(rèn)）
7.“雙師型”教師比例
學(xué)校擁有了一支專兼職結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，有“雙師型”教師154人，占43.1%；另有來自行業(yè)、企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才的兼職教師250人，校外兼職教師以承擔(dān)實(shí)踐課為主，專兼職教師團(tuán)隊(duì)能滿足教學(xué)需要。
綜合以上情況可以看出：學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有充分的保障，各種教學(xué)科研設(shè)施設(shè)備齊全，教學(xué)科研和行政用房面積充足，信息化教學(xué)條件較好，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件均能滿足人才培養(yǎng)需求，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，為人才培養(yǎng)工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)發(fā)展能力
（一）專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)匹配度
自2013年起，學(xué)校深入推進(jìn)以區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)群構(gòu)建實(shí)踐與探索，2017年學(xué)校完成了云南省高等職業(yè)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《以區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校專業(yè)群構(gòu)建研究》，形成了教育教學(xué)成果《以區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的地方師范院校專業(yè)群構(gòu)建與實(shí)踐》。一是構(gòu)建了與支柱產(chǎn)業(yè)相對接的專業(yè)群，基本解決專業(yè)群建設(shè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)的實(shí)際問題；二是科學(xué)論證制定了學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，解決學(xué)科定位和專業(yè)群構(gòu)建方向不明確的頂層設(shè)計(jì)問題；三是構(gòu)建了學(xué)校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整建設(shè)機(jī)制，解決專業(yè)建設(shè)盲目發(fā)展優(yōu)勢特色不明晰的體制機(jī)制問題。
以重點(diǎn)專業(yè)或特色專業(yè)為核心整合資源構(gòu)建專業(yè)群，重點(diǎn)建設(shè)與幼小教育事業(yè)相對接的教育類專業(yè)群、與特色旅游相對接的生態(tài)旅游文化類專業(yè)群、與高原特色農(nóng)業(yè)相對接的農(nóng)生與化工食品類專業(yè)群、與新產(chǎn)品創(chuàng)意和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)相對接的產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工類專業(yè)群、與電子信息產(chǎn)業(yè)和商貿(mào)產(chǎn)業(yè)相對接的財(cái)經(jīng)商貿(mào)信息類專業(yè)群、以及與文化產(chǎn)業(yè)和新興服務(wù)業(yè)相對接的現(xiàn)代公共文化服務(wù)類專業(yè)群等共6個(gè)專業(yè)群（圖表6）。
圖表6與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相對接的六大專業(yè)群
學(xué)校設(shè)置?？茖I(yè)43個(gè)，對接第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有2個(gè)，對接第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有8個(gè)，對接第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有33個(gè)（圖表7）。在學(xué)校設(shè)置的專業(yè)中與云南省八大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)相對接的專業(yè)有19個(gè)，占專業(yè)總數(shù)的44%（圖表8）。
圖表7設(shè)置專業(yè)與一二三產(chǎn)業(yè)匹配度分析
圖表8設(shè)置專業(yè)與云南省八大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)匹配度分析
（二）專業(yè)點(diǎn)學(xué)生分布
學(xué)校設(shè)置的?？茖I(yè)中所屬教育與體育大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、電子信息大類、公共管理與服務(wù)大類、旅游大類、能源動(dòng)力與材料大類、農(nóng)林牧漁大類、生物與化工大類、食品藥品與糧食大類、文化藝術(shù)大類、新聞傳播大類等11個(gè)專業(yè)大類，各專業(yè)大類在校學(xué)生及其占比分別為3572人（占比60.5%）、787人（占比13.3%）、250人（占比4.2%）、59人（占比1.0%）、328人（占比5.6%）、109人（占比1.8%）、103人（占比1.7%）、59人（占比1.0%）、199人（占比3.4%）、293人（占比5.0%）、142人（占比2.4%）（圖表9）。
圖表9各專業(yè)大類在校生占比
學(xué)生人數(shù)超過400人的專業(yè)分別有學(xué)前教育、小學(xué)教育和語文教育，學(xué)生人數(shù)在300人至400人之間的專業(yè)有數(shù)學(xué)教育和會(huì)計(jì)，學(xué)生人數(shù)在200人至300人之間的專業(yè)有英語教育和體育教育；學(xué)生人數(shù)在100人至200人之間的專業(yè)分別有酒店管理、思想政治教育、新聞采編與制作、物流管理、生物教育、文秘、經(jīng)濟(jì)信息管理、旅游管理、美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、食品營養(yǎng)與檢測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、音樂教育、供用電技術(shù)、旅游英語、現(xiàn)代教育技術(shù)和市場營銷；低于100人的專業(yè)分別是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、化學(xué)教育、音樂表演、休閑體育、應(yīng)用英語、保健品開發(fā)與管理、動(dòng)漫制作技術(shù)、體育保健與康復(fù)、社區(qū)管理與服務(wù)、應(yīng)用化工技術(shù)、園藝技術(shù)、園林技術(shù)、導(dǎo)游、食品生物技術(shù)等專業(yè)（圖表10），多數(shù)專業(yè)為近兩年開設(shè)的新專業(yè)或重新恢復(fù)招生的專業(yè)或已被取消招生資格的專業(yè)。
圖表10各專業(yè)2017年在校學(xué)生數(shù)
（三）課程開設(shè)結(jié)構(gòu)
學(xué)校重視課程體系的構(gòu)建，開設(shè)918門課程，其中A類課程（理論知識(shí)型課程）、B類課程（理論實(shí)踐型課程）和C類課程（實(shí)踐型課程）的課程門數(shù)占比分別為45.6%、44.1%和10.3%（圖表11），有效強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
圖表11開設(shè)課程性質(zhì)情況分析
（四）年生均校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)時(shí)間
加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建設(shè)有直屬附屬中學(xué)、非直屬附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校和非直屬附屬幼兒園各1所（圖表12）；學(xué)校與多家企事業(yè)單位合作共建設(shè)有130個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（其中有2個(gè)省級(jí)高等職業(yè)院校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地）。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的食宿、交通、師資及教學(xué)條件良好，學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有保障，完全能滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)需要。2016學(xué)年校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地使用時(shí)間累計(jì)達(dá)1230000人時(shí)，年生均校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間178學(xué)時(shí)。
圖表12 麗江師專建有的附屬學(xué)校和附屬幼兒園
（五）企業(yè)訂單學(xué)生所占比例
為進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量和突破自身發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，2015年學(xué)校明確提出走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)型，只有把協(xié)同育人作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要機(jī)制，深化產(chǎn)教融合、校企合作。自2015年起學(xué)校與企業(yè)共建“英才培養(yǎng)學(xué)院”“足球運(yùn)動(dòng)職業(yè)學(xué)院”“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院”等（圖表13），不斷地探索深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要對接。2016年以來近197名學(xué)生入選“洲際英才培養(yǎng)學(xué)院”，校企共同培養(yǎng)酒店管理人才；2017年31名學(xué)生加入到足球運(yùn)動(dòng)職業(yè)學(xué)院，校企共同培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)人才；2017年71名學(xué)生加入到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，校企共同培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)專門人才。
圖表13 麗江師專與企業(yè)合辦學(xué)院
（六）年支付企業(yè)兼職教師課酬
根據(jù)《麗江師范高等?？茖W(xué)校外聘教師管理辦法》，組織外聘兼職教師參與學(xué)校教學(xué)、指導(dǎo)校內(nèi)專任教師和學(xué)生參加各種技能競賽等人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)校內(nèi)專職教師“雙師”素質(zhì)的提升。2015年和2016年支付企業(yè)兼職教師課酬穩(wěn)定在30多萬元，2017年新增外聘教師49名，聘請76名行業(yè)企業(yè)一線專家、技術(shù)能手承擔(dān)我校人才培養(yǎng)工作，共承擔(dān)教學(xué)任務(wù)5460學(xué)時(shí)，支付外聘教師課酬80.45萬元。通過上述措施，有效促進(jìn)了專兼結(jié)合的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的形成。
（七）企業(yè)提供的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備值
目前學(xué)校校內(nèi)暫無企業(yè)提供的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。
三、適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)與服務(wù)能力
（一）人才培養(yǎng)能力
1.招生計(jì)劃完成質(zhì)量
學(xué)校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、擴(kuò)大對社會(huì)的影響力，報(bào)考人數(shù)趨于穩(wěn)定，均超過各年的計(jì)劃數(shù)，而且錄取分?jǐn)?shù)較高。2015年至2017年學(xué)校分別計(jì)劃招生2350人、2800人、1720人，實(shí)際錄取2381人、2991人、1793人，錄取率分別為101.3%、106.8%、104.2%（圖表14）。
圖表14 2015年至2017年招生計(jì)劃完成情況
2015年文科和理科最低錄取分?jǐn)?shù)分別高出省控制線115分和68分，2016年分別高出省控制線147分和90分，2017年分別高出省控制線144分和63分（圖表15）。2017年最高錄取分?jǐn)?shù)分別高于云南省二本控制分?jǐn)?shù)線的37分和24分。
圖表15 2015年至2017年最低錄取分?jǐn)?shù)情況
2.畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲取率
各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的過程中推行“雙證書”制度，即學(xué)生完成學(xué)業(yè)獲得畢業(yè)證書的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)資格證書。通過推行“雙證書”制度，提高了學(xué)生獲取專業(yè)技能認(rèn)證的積極性。學(xué)校成立全國職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定及考前輔導(dǎo)點(diǎn)，積極利用校內(nèi)師資、實(shí)訓(xùn)資源面向?qū)W生、面向社會(huì)開展培訓(xùn)鑒定工作，取得了較好的效果。2015至2017屆畢業(yè)生中分別有1213人、1984人和1318人獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，其中獲得國家頒發(fā)的職業(yè)資格證書分別有1188人、1855人和1295人。2015至2017屆畢業(yè)生中獲得職業(yè)資格證的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例分別為63.3%、79.2%和72.9%。
3.直接就業(yè)率
2012—2017年連續(xù)六年榮獲云南省高?！爱厴I(yè)生就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任考核一等獎(jiǎng)”。2015年至2017年學(xué)生年終就業(yè)率分別為98.7%、99.8%和99.9%，直接升學(xué)率分別為9.6%、12.7%和30.8%，呈現(xiàn)明顯上升的趨勢。直接就業(yè)率分別為89.7%、69.3%、69.2%。
4.畢業(yè)生就業(yè)去向
學(xué)校絕大多數(shù)直接就業(yè)的畢業(yè)生留在云南當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，2015年至2017年的畢業(yè)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)占直接就業(yè)的比例分別為96.6%、96.7%和90.9%；多數(shù)畢業(yè)生是到中小微企業(yè)及基層就業(yè)，此類就業(yè)占比分別為90.4%、91.9%和88.5%；到500強(qiáng)企業(yè)就業(yè)的學(xué)生和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例較低，2015年至2017年僅分別為3.8%、1.0%和0.9%，在未來的教學(xué)過程中將進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生以自主創(chuàng)業(yè)的形式就業(yè)。
據(jù)第三方調(diào)查（北京信索咨詢股份有限公司，下同），八成以上（82.9%）畢業(yè)生表示樂意從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，84.3%的畢業(yè)生表示樂意從事現(xiàn)在的職業(yè)，表明學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)效果較好。七成以上（73.8%）畢業(yè)生表示，其所從事工作與職業(yè)期待吻合，目前就業(yè)崗位與職業(yè)期待呈良性適配，且該部分畢業(yè)生對目前就業(yè)狀況表示滿意。
（二）社會(huì)服務(wù)能力
1.政府購買服務(wù)到款額
學(xué)校積極承接政府購買服務(wù)，2015年至2017年服務(wù)到款額分別為707.69萬元、805.09萬元和845.51萬元。
2.技術(shù)服務(wù)到款額
學(xué)校非常重視縱向科學(xué)研究和橫向技術(shù)服務(wù)等科技服務(wù)工作，2015年至2017年學(xué)?？蒲屑夹g(shù)服務(wù)的實(shí)際到款額分別為43.50萬元、64.54萬元和49.17萬元。
為共同創(chuàng)意麗江民族文化，提升麗江旅游文化附加值，學(xué)校與企業(yè)深度合作，共建滇西北民族民間手工藝工作室、東巴畫工作室、麗江民族民間雕塑工作室、瀘沽湖旅游工藝品研發(fā)校企合作工作室、張春和藝術(shù)工作室等（圖表16），共同研發(fā)麗江特色民族旅游工藝品，進(jìn)一步挖掘開發(fā)麗江民族、歷史、人文、地域和自然資源等方面的優(yōu)勢特色，從設(shè)計(jì)的角度闡釋麗江民族文化和麗江旅游特色，從根本上推進(jìn)“麗江民族文化旅游”的步伐。2017年在拉市海（國際）濕地公園舉辦“創(chuàng)意麗江”暨2017屆“藝術(shù)符號(hào)沉淀”畢業(yè)展（圖表17），近千件工藝品設(shè)計(jì)、東巴畫作品展出，充分展現(xiàn)校企合作在地方文化傳承發(fā)展中的共同理念取向和務(wù)實(shí)精神。此外，學(xué)生設(shè)計(jì)的系列作品被企業(yè)收購或收藏（圖表18），人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)一致認(rèn)可。
圖表16 校企共建滇西北民族民間手工藝工作室
圖表17 校企合作共同舉辦麗江民族文化創(chuàng)意活動(dòng)
圖表18 企業(yè)與學(xué)校簽訂協(xié)議收藏學(xué)生設(shè)計(jì)的系列作品
四、學(xué)校發(fā)展方向和規(guī)劃
經(jīng)過多年的努力，學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)得到了顯著的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量有了穩(wěn)步的提高，辦學(xué)條件正在改善，教學(xué)管理更加規(guī)范。但我們深知學(xué)校改革和發(fā)展的任務(wù)還非常艱巨，前進(jìn)的道路上還有許多的困難和曲折。我們清醒地認(rèn)識(shí)到在適應(yīng)社會(huì)需求能力建設(shè)方面學(xué)校還存在不少問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校的經(jīng)費(fèi)短缺、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱和教育教學(xué)觀念滯后；專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)；學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)落實(shí)不到位；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步優(yōu)化；畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率不高、學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力還較為欠缺等。
基于此，學(xué)校將主動(dòng)融入國家和云南發(fā)展戰(zhàn)略需求，積極適應(yīng)以麗江為中心的滇西北區(qū)域發(fā)展需要，大力推進(jìn)“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、科研興校”戰(zhàn)略，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和專業(yè)建設(shè)與云南地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的深度結(jié)合，不斷提升學(xué)校的決策咨詢和社會(huì)化服務(wù)能力。將優(yōu)勢專業(yè)群的建設(shè)與地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)深入銜接，爭取承擔(dān)更多的政府購買服務(wù)項(xiàng)目、縱向科研項(xiàng)目、橫向技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目和各類培訓(xùn)項(xiàng)目，使服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢更加突出、服務(wù)地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的能力得到加強(qiáng)、服務(wù)地方民族文化傳承創(chuàng)新的特色更加彰顯。到2020年，政府購買服務(wù)到款額達(dá)到1000萬元，技術(shù)服務(wù)到款額達(dá)到200萬元。
未來三年是學(xué)校全面落實(shí)“十三五”發(fā)展規(guī)劃、推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校將全面貫徹黨的十九大精神，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，緊緊圍繞統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，牢固樹立和貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，認(rèn)真落實(shí)黨中央、國務(wù)院決策部署，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，全面深化教育綜合改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展為主線，以專升本工作為抓手，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，推進(jìn)綜合改革，深化內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升辦學(xué)綜合實(shí)力和育人水平。
一是按照立德樹人的要求，把人才培養(yǎng)工作放在學(xué)校工作的首位。發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的帶動(dòng)作用，實(shí)施差異化、錯(cuò)位式發(fā)展策略，按照專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和要求，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、凝練專業(yè)特色、提高專業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、優(yōu)化建設(shè)環(huán)境、創(chuàng)新管理機(jī)制，加大投入和支持，全力推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的整體水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。
二是啟動(dòng)教師教育綜合改革。以傳統(tǒng)師范教育的變革與轉(zhuǎn)型為背景，以教師教育與基礎(chǔ)教育的良性互動(dòng)為導(dǎo)向，以教師教育的體系構(gòu)建與核心能力提升為中心，加強(qiáng)教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的一體化建設(shè)，構(gòu)建開放、合作、實(shí)踐取向的教師教育人才培養(yǎng)模式，全面提升教師教育研究、服務(wù)和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的能力和水平，積極推進(jìn)新時(shí)期教師教育的改革和創(chuàng)新，將教師教育工作、教師教育研究、教師教育社會(huì)服務(wù)、教師教育國際交流有機(jī)融合，打造具有區(qū)域特色的教師教育學(xué)科體系。
三是積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化體系建設(shè)。按照“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新，突出應(yīng)用，支撐發(fā)展”的基本思路，進(jìn)一步彰顯學(xué)校特色，發(fā)揮地域性優(yōu)勢，主動(dòng)為區(qū)域社會(huì)服務(wù)，多渠道、多層次、多方面融入?yún)^(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)之間的互動(dòng)合作，努力把學(xué)校建設(shè)成為人才培養(yǎng)的基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地、技術(shù)研發(fā)的基地。
四是推進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)。按照內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案，以完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度、提高利益相關(guān)方對人才培養(yǎng)工作的滿意度為目標(biāo)，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新發(fā)展能力。
五是以項(xiàng)目示范為引領(lǐng)推進(jìn)教育教學(xué)改革。繼續(xù)實(shí)施教學(xué)改革與質(zhì)量工程項(xiàng)目，在人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，加強(qiáng)對遴選出的轉(zhuǎn)型示范專業(yè)（群）、重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、特色課程、教學(xué)改革項(xiàng)目等進(jìn)行建設(shè)，遴選一批校級(jí)示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、技能大師工作室、科創(chuàng)平臺(tái)等項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)，整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
六是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，全體教師要堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，爭做“四有好老師”，做好“四個(gè)引路人”，以德立身，以德立學(xué)，以德施教，做教書育人的表率。學(xué)校要遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，以職稱評(píng)審和崗位聘用為推手，建立教師隊(duì)伍的培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，加大投入，加快高層次人才的培養(yǎng)、引進(jìn)，形成教師人人盡展其才、個(gè)個(gè)爭當(dāng)好老師的良好局面。
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